Penyelidikan yang diterbitkan dalam isu Pediatrik September 2011 mendapati bahawa kanak-kanak dengan ADHD adalah lima kali lebih mungkin mempunyai masalah menulis daripada kanak-kanak tanpa ADHD, tanpa mengira jantina. Antara kedua-dua kanak-kanak lelaki dan perempuan dengan ADHD yang juga mempunyai kecacatan membaca, bagaimanapun, kanak-kanak perempuan mempunyai peluang yang lebih tinggi untuk membangunkan gangguan bahasa tertulis, mewujudkan lebih banyak cabaran untuk gadis-gadis di dalam bilik darjah.
Proses Penulisan Melibatkan Integrasi Kemahiran Beberapa
Proses yang terlibat dalam mengekspresikan diri melalui penulisan sebenarnya merupakan proses yang agak kompleks, pelbagai langkah. Ia memerlukan integrasi beberapa kemahiran, termasuk merancang, menganalisis dan menganjurkan pemikiran; mengutamakan dan menyusun maklumat; mengingati dan melaksanakan peraturan ejaan, tanda baca dan tatabahasa yang betul; serta koordinasi motor halus.
Sebagai usia pelajar dan bergerak ke sekolah menengah dan kolej , jangkaan sekitar menulis menjadi lebih menuntut. Esei dan laporan yang menghendaki para pelajar untuk menyampaikan apa yang mereka tahu di atas kertas yang lebih menonjol ke dalam kurikulum. Tidak hairanlah bahawa penulisan dapat menimbulkan kegelisahan pada pelajar dengan ADHD!
Ramai pelajar dengan ADHD mendapati bahawa mereka cenderung mengambil masa yang lebih lama daripada rakan sekelas mereka untuk menyelesaikan kerja. Dan apabila mereka menyelesaikan tugasan mereka, mereka mungkin mendapati bahawa mereka menghasilkan kurang kerja bertulis - laporan yang lebih singkat, kurang "perbincangan" pada soalan perbincangan, dan kurang ayat pada setiap soalan ujian - berbanding dengan rakan sebaya mereka tanpa ADHD.
Hanya memulakan proses dan mendapatkan idea-idea dan pemikiran dari kepala mereka secara teratur dan di atas kertas boleh merasa seperti pertempuran berat.
Cabaran ADHD Yang Boleh Menimbulkan Kesulitan Menulis
Mengapa begitu sukar bagi pelajar-pelajar dengan ADHD untuk menghasilkan tulisan yang direka dengan baik, bijaksana dan teliti?
Berikut adalah sembilan sebab utama:
- Menjaga idea-idea dalam jangka masa yang panjang untuk mengingati apa yang ingin dikatakannya
- Mengekalkan tumpuan pada "aliran pemikiran" supaya aliran penulisan itu tidak menghalang kursus
- Mengingati gambaran besar tentang apa yang anda ingin berkomunikasi, sambil memanipulasi idea, butiran, dan kata-kata
- Dengan masa dan kekecewaan yang dapat diambil untuk menyelesaikan kerja, seringkali tidak ada masa (atau tenaga) yang tersisa untuk memeriksa butiran, tugas ubahsuaian, dan membuat pembetulan.
- Pelajar dengan ADHD umumnya mempunyai masalah dengan tumpuan dan perhatian kepada butiran, sehingga kemungkinan mereka akan membuat kesalahan dalam ejaan, tatabahasa, atau tanda baca.
- Sekiranya seorang kanak-kanak itu impulsif, dia juga boleh tergesa-gesa menerusi kerja sekolah. Akibatnya, kertas kerap dipenuhi dengan kesilapan "cuai".
- Keseluruhan proses pembacaan dan penyuntingan boleh menjadi agak membosankan, jadi jika seorang pelajar cuba mengkaji semula kerja, dia mungkin akan kehilangan minat dan tumpuan.
- Cabaran dengan penyelarasan motor halus dapat mempersulit kemampuan menulis lagi. Ramai pelajar dengan buruh ADHD dengan koordinasi motor halus mereka, yang menghasilkan penulisan yang lebih perlahan dan sukar untuk membaca.
- Hanya mengekalkan perhatian dan tenaga mental yang diperlukan untuk menulis boleh menjadi perjuangan bagi seseorang yang mempunyai ADHD.
Baca strategi untuk meningkatkan kemahiran menulis untuk petua dalam menangani masalah pembelajaran biasa yang boleh mengganggu ungkapan bahasa bertulis untuk pelajar dengan ADHD.
Sumber:
Chris A. Zeigler Dendy, MS, Mengajar Remaja dengan ADD, ADHD, dan Fungsi Eksekutif Defisit: Panduan Rujukan Pantas untuk Guru dan Ibu Bapa. Edisi kedua. Woodbine House, 2011.
Kouichi Yoshimasu, MD, William Barbaresi, MD, Robert Colligan, Ph.D., Jill Killian, BS, Robert Voigt, MD, Amy Weaver, MS, Slavica Katusic, MD; Gangguan Ditulis Bahasa Antara Kanak-kanak Dengan dan Tanpa ADHD dalam Kohort Lahir Berbasis Penduduk. Pediatrik 2011; 128: e605-e612.
Sandra F. Reif, MA, Bagaimana Mencapai dan Mengajar Kanak-kanak Dengan ADD / ADHD: Teknik Praktikal, Strategi, dan Intervensi. Edisi kedua. Jossey-Bass. 2005.