Soalan: Pentingnya Reses untuk Anak-anak Dengan ADHD
"Saya mencari cadangan mengenai kesan buruk dan kesan positif terhadap anak saya, anak kelas ADHD yang berumur 6 tahun, jika dia mendapat perubahan warna di sekolah dan bukannya mengambil masa rehat? Saya juga memerlukan cadangan bagaimana untuk mengendalikan / mengalihkan perbualannya yang berlebihan dan mengganggu di dalam kelas. "
Jawapan:
Kehilangan sesuatu sebagai keseronokan dan ganjaran sebagai rehat mungkin kelihatan seolah-olah ia akan menjadi motivator yang kuat. Masalahnya ialah anak-anak dengan ADHD yang aktif dan impulsif memerlukan lebih banyak peluang untuk kedai fizikal, tidak kurang. Sesetengah guru cuba menggabungkan akibat dengan membuat pelajar kehilangan sebahagian daripada rehat daripada keseluruhan aktiviti. Oleh itu, untuk enam tahun seperti anak anda, dia mungkin kehilangan lima menit pertama rehat untuk melakukan pelanggaran.
Idea lain adalah untuk menghadkan aktiviti-aktiviti di rehat dan bukannya rehat itu sendiri. Sebagai contoh, perubahan warna menghasilkan lebih sedikit pilihan aktiviti bermain di taman permainan. Anak anda mungkin suka bermain bola tampar di rehat, tetapi dia mungkin kehilangan keistimewaan itu untuk pelanggaran yang cukup besar. Sebaliknya dia mesti memilih aktiviti bermain lain semasa rehat.
Saya bersetuju dengan anda bahawa adalah yang terbaik untuk mengetahui cara lain untuk memberi kesan dan melindungi masa rehat untuk anak-anak.
Recess adalah bahagian penting dari hari persekolahan untuk semua kanak-kanak, tetapi sangat penting untuk kanak-kanak dengan ADHD yang mendapat manfaat daripada pergerakan fizikal , senaman , permainan dan peluang sosial yang disediakan. Kehilangan masa rehat untuk kanak-kanak hiperaktif bukan sahaja diandaikan, ia adalah tidak produktif.
Jika anak anda mempunyai rancangan IEP atau 504, anda secara khusus boleh memasukkannya ke dalam pelannya bahawa rehat tidak akan diambil sebagai akibatnya. Bagi pelajar dengan ADHD yang sedang bergelut, ia sering membantu untuk mengambil langkah ke belakang dan melihat gambar lebih luas dengan guru.
Kepentingan menjadi Proaktif
Kami tahu bahawa gejala-gejala ADHD mengakibatkan kesulitan dalam bidang-bidang tertentu. Kita boleh menjangkakan beberapa masalah yang ADHD mempunyai anak dan mendapat campur tangan proaktif untuk membantu mencegah beberapa masalah tingkah laku dan mengajar kemahiran baru. Cara anda menyusun dan menyesuaikan diri dengan persekitaran kanak-kanak boleh memberi kesan besar terhadap gejala dan kejayaan kanak-kanak. Anda mungkin ingin bertemu dengan guru dan melihat sama ada terdapat aspek persekitaran kelas yang boleh diubahsuai untuk membantu anak anda menjadi lebih berjaya. Baca lebih lanjut mengenai 18 Strategi Sekolah Sederhana untuk Kanak-kanak dengan ADHD dan Persekitaran untuk Membantu Kanak-kanak Dengan ADHD Berjaya .
Ia juga boleh membantu untuk mendapatkan lebih banyak maklumat tentang konteks di mana tingkah laku bermasalah cenderung berlaku paling kerap. Memahami antecedents kepada tingkah laku bermasalah sering boleh mengurangkan keperluan untuk kesan negatif.
Juga, adakah mungkin untuk menangkap tingkah laku dan mengalihkannya sebelum tingkah laku anak anda meningkat ke titik perubahan warna?
Shift Consequences from Negative to Positive
Persoalan lain yang akan ditanya ialah - apakah ada cara untuk mengalihkan akibat dari negatif ke positif? Dengan cara ini anda mengukuhkan tingkah laku positif yang anda mahu lihat, membentuk kelakuannya dan meningkatkan kemungkinan bahawa tingkah laku yang sesuai akan berlaku lagi. Kanak-kanak dengan ADHD sering mendengar banyak negatif dan sememangnya tingkah laku mereka mungkin agak mengecewakan! Guru mungkin telah memasukkan banyak positif ke dalam hari persekolahan, tetapi ini mungkin sesuatu yang anda boleh menilai dengannya.
Kanak-kanak dengan ADHD yang telah mengalami kekecewaan dan kegagalan berulang kali sangat memerlukan sokongan dan galakan. Oleh itu, pastikan dia memuji dia dengan kerap dan kuat apabila dia terlibat dalam tingkah laku yang sesuai. Richard Lavoie, bekas guru, pentadbir sekolah dan pakar dalam ADHD dan pendidikan khas, menekankan kepentingan pendekatan ini dan merujuknya sebagai baki "berorientasi kejayaan" dengan kanak-kanak melalui pengukuhan, pujian dan dorongan.
Sistem Ganjaran Token
Sekiranya bercakap yang berlebihan, mengganggu adalah masalah di dalam bilik darjah, anda mungkin mahu bercakap dengan guru mengenai pelaksanaan sistem ganjaran token di mana anak anda mendapat mata atau cip untuk menaikkan tangannya dan menunggu untuk dipanggil untuk bercakap. Jika anda memutuskan untuk melakukan ini, bawa anak anda ke dalam perancangan, penyelesaian masalah dan membuat keputusan, jadi dia memahami dan dilaburkan dalam program ini. Mintalah dia memilih ganjaran yang dia mahu mendapat. Mereka tidak perlu besar - ia boleh menjadi masa tambahan di komputer, dapat berpasangan dengan kawan untuk aktiviti, menjadi pemimpin garis, memperoleh masa lapang tambahan, dan lain-lain. Guru perlu memberi maklum balas kepadanya mengenai tingkah lakunya kerap membantu menghalangnya. Juga perlu diingat bahawa anda mungkin perlu menukar ganjaran secara berkala untuk menjaga minatnya.
Memasukkan Kedai Fizikal
Ia akan menjadi sangat baik bagi guru untuk memberikan banyak peluang kepada anak anda untuk memimpin dalam kelas, juga. Sebagai contoh, dia akan menjalankan tugas kecil untuk guru seperti mengambil nota ke bilik darjah lain, mengembalikan buku cerita kelas ke perpustakaan sekolah, melepaskan kertas kepada rakan sekelas, memberinya membantu membersihkan papan putih, pensil tajam, dan lain-lain. semua perkara yang boleh dia peroleh dengan tingkah laku yang sesuai. Bukan sahaja aktiviti-aktiviti ini membolehkannya untuk menyalurkan hiperaktifnya, mereka juga meningkatkan perasaan kecekapan dan harga diri. Adalah bermanfaat bagi guru untuk memasukkan cawangan fizikal ke hari sekolah untuk anak anda. Dia boleh melakukan ini dengan memastikan dia mempunyai masa pergerakan aktif selepas setiap masa belajar yang tidak aktif. Adalah agak sukar untuk kanak-kanak yang hiperaktif, impulsif untuk diam dan duduk, penjadualan dalam peluang tetap untuk pergerakan dapat membantu mencegah masalah.
Memahami Keperluan Pelajar ADHD
Sukar kerana perbincangan berlebihan anak anda adalah gejala ADHD. Ia adalah defisit kemahiran yang dikaitkan dengan ADHD. Kanak-kanak dengan ADHD mempunyai masalah mengawal impuls mereka dan cenderung memberi respons segera kepada persekitaran mereka. Mereka bertindak balas dan bertindak balas tanpa berfikir dan hiperaktif lisan boleh menjadi sangat sukar untuk dia memerintah tanpa banyak sokongan dan bimbingan.
Kanak-kanak dengan ADHD memerlukan banyak peringatan, meminta dan menonjol untuk membantu mereka menjeda, melambatkan, dan menghentikan diri sebelum bertindak balas. Anak anda dan gurunya mungkin ingin memberikan isyarat yang boleh diberikan kepadanya untuk mengingatkannya apabila dia mula mengganggu atau bercakap secara berlebihan. Dia mungkin mahu memfailkan peringatan visual di desktopnya - ia boleh menjadi gambar kecil seseorang yang menaikkan tangan mereka untuk bercakap atau sebarang tanda atau simbol yang akan membantu dia ingat untuk berhenti dan berfikir. Jika dia mula meningkat, guru boleh menunjuk pada foto itu atau menggunakan isyarat mereka untuk membantu mengarahkannya.
Sekiranya perbincangan mengganggu adalah satu masalah terutamanya dalam aktiviti kumpulan di dalam bilik darjah, satu lagi idea adalah membuangnya secara ringkas dari aktiviti kumpulan. Dia tidak sepatutnya dikeluarkan dari kelas kerana dia akan kehilangan peluang pembelajaran, tetapi hanya memisahkannya sedikit daripada kumpulan itu boleh membantu. Seting kumpulan boleh sangat merangsang untuk kanak-kanak dengan ADHD dan banyak manfaat dari mengambil sedikit masa untuk mengekspresikan dan mendapatkan semula kawalan. Ini tidak perlu menjadi tindakan hukuman, tetapi sebaliknya boleh menjadi strategi yang dia gunakan untuk menyelesaikannya.
Oleh kerana kanak-kanak dengan ADHD sering mengalami masalah seperti menghalang dan mengawal tindak balas mereka (dan terutamanya kanak-kanak kecil seperti anak anda), mereka benar-benar mendapat manfaat daripada pengawalseliaan luaran, pemantauan, dan bimbingan daripada orang dewasa dalam kehidupan mereka.
Anda juga mungkin ingin berkongsi keprihatinan anda dengan doktor anak anda dan bincangkan sama ada ubat atau ubat itu sesuai untuk dipertimbangkan untuk membantu dia dengan lebih baik menguruskan hiperaktif dan impulsif lisan. Sekiranya anak anda sudah mendapat ubat, anda mungkin ingin membincangkan menilai dos ubat dan / atau masa pentadbiran ubat-ubatan berdasarkan masalah tingkah laku.
Sumber:
Lavoie, Richard. Membantu Kanak-kanak dengan Kecacatan Pembelajaran mencari Kejayaan Sosial. Simon & Schuster. 2005
Lougy, Richard; DeRuvo, Silvia; Rosenthal, David. Mengajar Kanak-kanak Muda dengan ADHD: Strategi yang berjaya dan Campurtangan Praktikal untuk PreK-3. Corwin Press. 2007