Vygotsky meninggal dunia muda, tetapi mempunyai pengaruh penting terhadap psikologi
Lev Vygotsky adalah ahli psikologi dari semen Rusia yang paling terkenal dengan teori sosiokulturalnya . Beliau percaya bahawa interaksi sosial memainkan peranan penting dalam pembelajaran kanak-kanak. Melalui interaksi sosial sedemikian, kanak-kanak melalui proses belajar berterusan. Walau bagaimanapun, Vygotsky menyatakan bahawa budaya sangat mempengaruhi proses ini. Imitasi, pembelajaran berpandu, dan pembelajaran kolaboratif semuanya memainkan peranan penting dalam teorinya.
Kehidupan Awal Vygotsky
Lev Vygotsky dilahirkan pada 17 November 1896, di Orsha, sebuah bandar di wilayah barat Empayar Rusia.
Beliau menghadiri Moscow State University, di mana dia lulus dengan ijazah dalam bidang undang-undang pada tahun 1917. Beliau belajar pelbagai topik semasa menghadiri universiti, termasuk sosiologi, linguistik, psikologi, dan falsafah. Walau bagaimanapun, kerja formalnya dalam psikologi tidak bermula sehingga tahun 1924 apabila beliau menghadiri Institut Psikologi di Moscow.
Beliau menyempurnakan disertasi pada tahun 1925 tentang psikologi seni tetapi dianugerahkan ijazah dalam ketidakhadirannya akibat kambuh tuberculosis akut yang menyebabkan dia tidak mampu untuk selama setahun. Berikutan penyakitnya, Vygotsky mula meneliti topik seperti bahasa, perhatian, dan ingatan dengan bantuan pelajar termasuk Alexei Leontiev dan Alexander Luria.
Kerjaya dan Teori Vygotsky
Vygotsky adalah penulis yang produktif, menerbitkan enam buku mengenai topik psikologi sepanjang tempoh sepuluh tahun.
Kepentingannya agak berbeza tetapi sering berpusat pada isu perkembangan kanak-kanak dan pendidikan. Beliau juga meneroka subjek seperti psikologi perkembangan seni dan bahasa.
Zon Pembangunan Proksimal
Menurut Vygotsky, zon pembangunan proksimal adalah
"jarak antara tahap perkembangan sebenar yang ditentukan oleh penyelesaian masalah bebas dan tahap pembangunan yang berpotensi seperti yang ditentukan melalui penyelesaian masalah di bawah bimbingan orang dewasa atau dengan kerjasama rakan-rakan yang lebih berkebolehan." - Lev Vygotsky, Mind in Society, 1978
Pada asasnya, zon ini adalah jurang antara apa yang diketahui oleh kanak-kanak dan apa yang belum diketahuinya. Proses memperoleh maklumat itu memerlukan kemahiran yang belum dimiliki anak atau tidak boleh dilakukan secara bebas, tetapi boleh dilakukan dengan bantuan yang lain yang lebih berpengetahuan.
Ibu bapa dan guru dapat memupuk pembelajaran dengan menyediakan peluang pendidikan yang terletak di dalam zon pembangunan proksimal kanak-kanak. Kanak-kanak juga boleh belajar banyak daripada rakan-rakan, jadi guru boleh memupuk proses ini dengan memadankan kanak-kanak kurang mahir dengan rakan sekelas yang lebih berpengetahuan.
Lain yang Lebih Berpengetahuan
Vygotsky menganggap orang lain yang lebih berpengetahuan sebagai orang yang mempunyai pengetahuan dan kemahiran yang lebih tinggi daripada pelajar. Dalam banyak kes, individu ini adalah orang dewasa seperti ibu bapa atau guru. Kanak-kanak juga belajar banyak daripada interaksi mereka dengan rakan sebaya mereka, dan kanak-kanak sering memberi perhatian yang lebih kepada apa yang rakan-rakan dan rakan sekelasnya tahu dan lakukan daripada yang mereka lakukan kepada orang dewasa dalam hidup mereka.
Tidak kira siapa yang berkhidmat sebagai yang lain yang lebih berpengetahuan, kunci adalah mereka menyediakan arahan sosial yang diperlukan dengan zon pembangunan proksimal apabila pelajar sangat sensitif terhadap bimbingan. Kanak-kanak boleh memerhatikan dan meniru atau menerima arahan berpandukan untuk memperoleh pengetahuan dan kemahiran baru.
Teori Sosiokultural
Lev Vygotsky juga mencadangkan bahawa pembangunan manusia hasil daripada interaksi dinamik antara individu dan masyarakat. Melalui interaksi ini, kanak-kanak belajar secara beransur-ansur dan berterusan daripada ibu bapa dan guru. Walau bagaimanapun, pembelajaran ini boleh berubah dari satu budaya ke seterusnya. Penting untuk diperhatikan bahawa teori Vygotsky menekankan sifat dinamik interaksi ini. Masyarakat tidak hanya memberi kesan kepada orang; orang juga memberi kesan kepada masyarakat mereka.
Sumbangan kepada Psikologi
Kehidupan Vygotsky dipotong secara tragis pada 11 Jun 1934, ketika dia meninggal dunia akibat tuberkulosis pada usia 37 tahun.
Beliau dianggap sebagai pemikir formative dalam psikologi, dan banyak karya beliau masih ditemui dan diterokai hari ini.
Walaupun beliau adalah seorang kontemporari dari Skinner , Pavlov , Freud , dan Piaget , kerjanya tidak pernah mencapai tahap keunggulan mereka sepanjang hayatnya. Sebahagian daripada ini adalah kerana Parti Komunis sering mengkritik kerjanya di Rusia, dan oleh itu tulisannya sebahagian besarnya tidak dapat diakses oleh dunia Barat. Kematian preminya pada usia 37 tahun juga menyumbang kepada kekaburannya.
Walaupun begitu, karyanya terus berkembang dalam pengaruh sejak kematiannya, khususnya dalam bidang psikologi perkembangan dan pendidikan .
Tidak sampai tahun 1970-an teori-teori Vygotsky dikenali di Barat sebagai konsep dan idea baru diperkenalkan di bidang psikologi pendidikan dan pembangunan. Sejak itu, karya Vygotsky telah diterjemahkan dan telah menjadi sangat berpengaruh, terutamanya dalam bidang pendidikan. Dalam ranking ahli psikologi terkenal, Vygotsky telah dikenalpasti sebagai ahli psikologi paling kerap kali ke-83 pada abad ke-20.
Vygotsky vs. Piaget
Piaget dan Vygotsky adalah sezaman, tetapi idea Vygotsky tidak pernah menjadi terkenal sehingga lama selepas kematiannya. Walaupun idea mereka berkongsi beberapa persamaan, terdapat beberapa perbezaan yang signifikan, termasuk:
- Vygotsky tidak memecah pembangunan menjadi satu siri tahap yang telah ditetapkan seperti Piaget.
- Vygotsky menekankan peranan penting yang dimainkan oleh budaya, menunjukkan perbezaan budaya boleh membawa kesan dramatik kepada pembangunan. Teori Piaget menunjukkan bahawa pembangunan adalah sebahagian besarnya sejagat.
- Teori Piaget memberi tumpuan banyak perhatian pada interaksi rakan sebaya manakala teori Vygotsky menekankan pentingnya orang dewasa dan rakan-rakan yang lebih berpengetahuan.
- Teori Vygotsky sangat menekankan peranan bahasa yang dimainkan dalam pembangunan, sesuatu yang Piaget sebahagian besarnya diabaikan.
Dalam Perkataan Sendiri
"Pembelajaran adalah lebih daripada pemerolehan keupayaan untuk berfikir, ia adalah pemerolehan banyak kebolehan khusus untuk memikirkan pelbagai perkara." - Lev Vygotsky, Minda dalam Persatuan, 1978
Penerbitan yang Dipilih
Vygotsky LS. Minda dalam Masyarakat: Pembangunan Proses Psikologi yang Tinggi. Cambridge: MA: Harvard University Press; 1978.
Vygotsky LS. Pemikiran dan Bahasa . Kozulin A, trans. Cambridge, MA: The MIT Press; 1986. (Kerja asal yang diterbitkan pada tahun 1934)
Vygotsky LS. Pemikiran dan Ucapan. Minick N, trans. New York: Press Plenum; 1987.
Jika anda berminat membaca beberapa karya Vygotsky, banyak tulisannya boleh didapati dalam format teks penuh di Arkib Internet Vygotsky.
> Sumber
- > Haggbloom SJ, Warnick JE, Jones VK, et al. Psikologi 100 Paling Digemari pada Abad ke-20. Kajian Psikologi Am. 2002; 6 (2): 139-152. doi: 10.1037 / 1089-2680.6.2.139.
- > Vygotsky LS. Pemikiran dan Bahasa . Kozulin A, trans. Cambridge, MA: The MIT Press; 1986. (Kerja asal yang diterbitkan pada tahun 1934)
- > Woolfolk AE. Psikologi Pendidikan. Edisi ke-14. Pearson; 2018.