Teori sosial budaya adalah teori yang muncul dalam psikologi yang melihat sumbangan penting yang dibuat oleh masyarakat kepada perkembangan individu. Teori ini menekankan interaksi antara orang membangun dan budaya di mana mereka hidup. Teori ini menunjukkan bahawa pembelajaran manusia sebahagian besarnya merupakan proses sosial.
Pengenalan kepada Teori Sosiokultural
Teori sosial budaya berkembang dari kerja psikologi seminal Lev Vygotsky , yang percaya bahawa ibu bapa, pengasuh, rakan sebaya, dan kebudayaan pada umumnya bertanggungjawab untuk membangun fungsi pesanan yang lebih tinggi.
Menurut Vygotsky, pembelajaran mempunyai asas dalam berinteraksi dengan orang lain. Apabila ini telah berlaku, maklumat itu kemudian diintegrasikan pada peringkat individu:
Vygotsky adalah kontemporari pemikir hebat seperti Freud , Skinner , dan Piaget , tetapi kematian awalnya pada usia 37 tahun dan penindasan karyanya di Stalinis Rusia meninggalkannya dalam keadaan kurang jelas sehingga baru-baru ini. Ketika karyanya menjadi lebih luas diterbitkan, ide-idenya semakin berkembang di bidang-bidang termasuk perkembangan anak, psikologi kognitif , dan pendidikan.
Teori sosial budaya tidak hanya memberi perhatian kepada bagaimana orang dewasa dan rakan sebaya mempengaruhi pembelajaran individu, tetapi juga bagaimana kepercayaan dan sikap budaya mempengaruhi pembelajaran dan pengajaran.
Menurut Vygotsky, kanak-kanak dilahirkan dengan kekangan biologi asas di fikiran mereka. Setiap budaya, bagaimanapun, memberikan apa yang dia sebut sebagai 'alat penyesuaian intelektual.' Alat ini membolehkan kanak-kanak menggunakan kebolehan mental asas mereka dengan cara yang menyesuaikan diri dengan budaya di mana mereka hidup. Sebagai contoh, sementara satu budaya mungkin menekankan strategi ingatan seperti mengambil nota, budaya lain mungkin menggunakan alat seperti peringatan atau hafalan.
Piaget vs Vygotsky: Perbezaan Utama
Jadi, bagaimanakah teori sosio-budaya Vygotsky berbeza daripada teori perkembangan kognitif Piaget ?
Pertama, Vygotsky memberikan penekanan yang lebih besar tentang bagaimana faktor-faktor sosial mempengaruhi pembangunan. Teori Piaget menekankan bagaimana interaksi dan penerokaan kanak-kanak mempengaruhi pembangunan, Vygotsky menegaskan peranan penting interaksi sosial dalam perkembangan kognitif.
Satu lagi perbezaan penting antara dua teori adalah bahawa sementara teori Piaget mencadangkan bahawa pembangunan adalah sebahagian besarnya universal, Vygotsky mencadangkan bahawa pembangunan kognitif boleh berbeza antara budaya yang berbeza. Contoh pembangunan di dalam budaya Barat, misalnya, mungkin berbeza daripada budaya Timur.
Zon Pembangunan Proksimal
Konsep penting dalam teori sosiokultural dikenali sebagai zon pembangunan proksimal .
Menurut Vygotsky, zona pembangunan proksimal "adalah jarak antara tahap pembangunan yang sebenarnya seperti yang ditentukan oleh penyelesaian masalah bebas dan tahap perkembangan yang berpotensi seperti yang ditentukan melalui penyelesaian masalah di bawah bimbingan orang dewasa atau dengan kolaborasi dengan rakan-rakan yang lebih berkebolehan."
Pada dasarnya, ia termasuk semua pengetahuan dan kemahiran yang seseorang belum dapat memahami atau melaksanakan sendiri tetapi mampu belajar dengan bimbingan. Memandangkan kanak-kanak dibenarkan untuk meregang kemahiran dan pengetahuan mereka, sering kali dengan memerhati seseorang yang sedikit lebih maju daripada mereka, mereka dapat secara progresif memperluas zon pembangunan proksimal ini.
Pemerhatian Mengenai Teori Pembelajaran Sosial
Dalam teksnya, "Pengembangan Sosial dan Kepribadian," pengarang David R. Shaffer menjelaskan bahawa sementara Piaget percaya perkembangan kognitif adalah universal, Vygotsky percaya bahawa setiap budaya memberikan perbezaan yang unik. Oleh sebab budaya boleh berubah secara dramatik, teori sosialisme Vygotsky menunjukkan bahawa kedua-dua kursus dan kandungan pembangunan intelektual tidak semesta seperti yang dipercayai Piaget.
> Sumber
> Vygotsky, LS (1978). Minda dalam Masyarakat. Cambridge, MA: Harvard University Press.
> Vygotsky, L. (1986). Pemikiran dan bahasa. Cambridge, MA: The MIT Press.
> Shaffer, DR (2009). Pembangunan Sosial dan Keperibadian. Belmont, CA: Wadsworth.