Strategi untuk Meningkatkan Kefahaman Membaca dan Mengingat
Pemahaman membaca kadang-kadang boleh menjadi cabaran bagi pelajar dengan gangguan hiperaktif kekurangan perhatian (ADHD) . Untuk memahami bahan bacaan, seorang pelajar mesti dapat mengenali dan menyahkod kata-kata serta memberi perhatian dan usaha. Pemahaman membaca memerlukan keupayaan untuk menggunakan memori kerja dan maklumat proses dengan berkesan dan tepat pada masanya.
Kerana kanak-kanak dengan ADHD mempunyai defisit dalam bidang ini, bacaan boleh menjadi sukar. Nasib baik ada strategi yang dapat digunakan para pelajar untuk meningkatkan kemahiran membaca.
Paparkan Kanak-Kanak Dengan ADHD Kepada Sastera Berkesan Tinggi
Mempunyai anak dengan ADHD yang berjuang untuk membaca dengan baik? Cuba berikan buku kanak-kanak tentang subjek yang sebenarnya menarik perhatian mereka. Jika seorang pelajar suka kereta api, misalnya, mintalah kanak-kanak membaca buku mengenai topik itu. Memberi buku kanak-kanak mengenai topik yang mereka nikmati dapat membantu mereka melakukan kerja yang lebih baik untuk mengingati apa yang telah mereka baca. Semasa proses itu, mengajar pelajar pelbagai strategi celik huruf, termasuk bagaimana menjadi pembaca aktif. Pelajar dengan ADHD akan mempunyai masa yang lebih mudah mengekalkan perhatian pada laluan membaca yang menarik, merangsang dan panjang yang lebih pendek.
Membantu Pelajar Dengan ADHD Terfokus
Kurangkan gangguan luar semasa membaca. Sesetengah pelajar melakukan bacaan dengan lebih baik di tempat yang tenang, sementara yang lain lebih suka bunyi putih, seperti bunyi latar belakang atau muzik, semasa membaca.
Benarkan pelajar membaca dalam sekeping masa, mengambil rehat untuk bergerak dan memfokuskan semula. Ajar pelajar bagaimana menggunakan tanda buku untuk memastikan tempatnya di halaman. Luncurkan penanda halaman di bawah satu baris halaman pada satu masa. Apabila membaca bacaan yang lebih panjang, membantu pelajar memecah bahan bacaan ke dalam segmen yang lebih pendek supaya ia tidak begitu menggembirakan.
Sediakan Strategi Membaca Aktif untuk Digunakan
Ajarkan strategi membaca aktif seperti menggariskan dan ambil perhatian. Sediakan pelajar dengan kedua-dua pensel biasa dan berwarna, pen berwarna dan penyerlah, dan nota pos. Gunakan pelbagai warna untuk menyerlahkan mata atau petikan penting. Gunakan pensil atau penanda untuk menggariskan, bintang, bulatan, dll. (Sekiranya pelajar tidak dapat menulis di dalam buku, satu pilihan adalah untuk ibu bapa membeli salinan kedua buku itu supaya pelajar dapat menyerlahkan maklumat penting. opsyen adalah menyediakan salinan fotokopi bahan.) Gunakan nota pasca nota untuk mencatat perkara yang perlu diingat. Berjalan pelajar melalui proses ini, menerangkan dan memodelkan strategi, menekankan perkara penting bersama-sama. Teruskan untuk menyediakan amalan berpandukan ini untuk membantu pelajar mengembangkan kecekapan dengan kemahiran "membaca aktif" ini dan lain-lain.
Pratonton Kandungan untuk Meningkatkan Kesedaran Membaca
Pratonton kandungan dengan pelajar. Huraikan perkara utama bahan yang akan dibaca dalam urutan yang sama seperti yang terdapat dalam petikan. Sediakan maklumat umum tentang kawasan topik, penetapan, watak-watak, konflik dalam cerita, dan sebagainya. Sebelum pelajar mula membaca petikan, jalankan dia melalui beberapa teknik pratonton dengan mengkaji tajuk pemilihan bacaan, tajuk, ilustrasi, ayat yang berani atau ditalaikan , soalan sidebars dan bab.
Bercakap tentang bagaimana bahan bacaan dianjurkan.
Ajar pelajar bagaimana untuk mencari perenggan pengantar dan perenggan ringkasan. Gunakan peta cerita untuk membantu pelajar mengenal pasti dan menyusun komponen utama bahan bacaan. Tinjau dan beri definisi untuk apa-apa perbendaharaan kata baru yang akan dijumpai di bahagian bacaan.
Ajar Kanak-kanak untuk Tahu Sejati
Ajar pelajar bagaimana untuk subvocalize apabila membaca. Berbeza dengan bacaan senyap, subvokalisasi bermaksud mengucapkan kata-kata yang anda baca dengan lancar tetapi sangat lembut. Orang lain tidak boleh mendengar bacaan pelajar. Membaca dengan kuat adalah strategi yang baik untuk membantu pemahaman, tetapi bagi sesetengah pelajar ia memperlambat proses membaca dan boleh mengecewakan.
Sebaliknya, bacaan senyap boleh menjadi sukar bagi anak-anak dengan masalah perhatian. Input pendengaran yang mereka terima dari subvocalizing sering membantu pelajar-pelajar ini berfokus pada teks.
Letakkan Kaedah Pemantauan untuk Digunakan
Mengajar teknik pelajar untuk memantau seberapa baik mereka memahami apa yang mereka baca. Berlatih istilah dan ringkasan perenggan, menanyakan soalan mengenai bahan semasa membaca, membuat ramalan tentang apa yang mungkin berlaku seterusnya, dan membaca semula untuk kejelasan yang lebih baik. Guru dapat memodelkan kemahiran ini dengan membaca dengan kuat kepada para pelajar dan berhenti di pelbagai titik dalam teks untuk memberi komen mengenai proses mental yang berkaitan dengan pemahaman membaca. Apabila pelajar membaca bahan, mereka boleh mendapat manfaat daripada menggunakan perakam pita untuk meringkaskan proses-proses ini dengan bantuan berpandukan dari guru.
Idea lain adalah untuk guru untuk membantu pelajar menggariskan idea-idea utama. Sediakan pelajar membaca mata yang ditonjolkan ke dalam perakam pita, ulangan semula, dan kemudian bercakap mengenai idea-idea tersebut. Sesetengah pelajar mendapat manfaat daripada menggambarkan bahan, mata yang menggambarkan, membuat gambar rajah dan gambar untuk meningkatkan penarikan balik dan pemahaman unsur-unsur utama dalam suatu petikan.
Berikan Pelajar Lebih Masa Baca
Benarkan pelajar meluaskan masa untuk membaca. Ramai pelajar dengan ADHD yang mempunyai kelemahan dalam memori kerja dan kelajuan maklumat pemprosesan yang lebih perlahan mendapat manfaat dari masa tambahan untuk membaca dan memahami bahan. Masa lanjutan ini memberi peluang kepada pelajar untuk memproses bahan secara berkesan. Dengan lebih banyak masa, mereka boleh melihat semula untuk menjelaskan sebarang kekeliruan dan membaca semula teks untuk memahami lebih baik.
Sumber:
Thomas E. Brown, Philipp C. Reichel, Donald M. Quinlan; Jabatan Psikiatri, Sekolah Perubatan Universiti Yale. "Masa lanjutan meningkatkan skor ujian pemahaman bacaan untuk remaja dengan ADHD" Journal Open of Psychiatry; 1, 79-87, Oktober 2011.
Mel Levine, Penjagaan Pendidikan: Sistem untuk Memahami dan Membantu Kanak-Kanak Dengan Perbezaan Pembelajaran di Rumah dan Sekolah. Pengajar Penerbitan Perkhidmatan, 2001.
Sydney S. Zentall, ADHD dalam Pendidikan: Asas, Ciri, Kaedah, dan Kerjasama. Person Education, Inc. 2006.