Ahli psikologi Switzerland, Jean Piaget, membangun teori perkembangan kanak-kanak yang mendefinisikan bahawa anak-anak maju melalui satu siri empat peringkat perkembangan kognitif kritikal . Setiap peringkat ditandai dengan perubahan cara anak memahami dan berinteraksi dengan dunia di sekeliling mereka.
Empat tahap perkembangan intelektual Piaget termasuk peringkat sensorimotor, dari lahir hingga kira-kira umur 2; peringkat praoperasi , dari umur 2 hingga kira-kira umur 7; peringkat operasi konkrit , dari umur 7 hingga 11 dan peringkat operasi formal , yang bermula pada masa remaja dan terus menjadi dewasa.
Tahap Sensorimotor
Ini yang paling awal dalam teori perkembangan kognitif Piaget. Dia menggambarkan tempoh ini sebagai masa pertumbuhan dan perubahan yang luar biasa.
Semasa fasa awal perkembangan ini, kanak-kanak mengalami dunia dan mendapat pengetahuan melalui deria dan pergerakan motor mereka. Apabila kanak-kanak berinteraksi dengan persekitaran mereka, mereka mengalami pertumbuhan kognitif yang menakjubkan dalam masa yang agak singkat.
Tahap pertama teori Piaget berlangsung dari kelahiran hingga kira-kira 2 tahun dan berpusat pada bayi yang cuba memahami dunia. Semasa peringkat sensorimotor, pengetahuan bayi di dunia adalah terhad kepada persepsi deria dan kegiatan motornya. Kelakuan terhad kepada tanggapan motor yang mudah disebabkan oleh rangsangan deria.
Kanak-kanak menggunakan kemahiran dan kebolehan mereka dilahirkan (seperti melihat, menghisap, menggenggam, dan mendengar) untuk mengetahui lebih banyak tentang alam sekitar.
Objek Permanent
Menurut Piaget, pembangunan objek permanen merupakan salah satu pencapaian yang paling penting di peringkat perkembangan sensorimotor. Objek kekal adalah pemahaman kanak-kanak bahawa objek terus wujud walaupun mereka tidak boleh dilihat atau didengar.
Bayangkan permainan mengintip-a-boo, contohnya.
Seorang bayi yang sangat muda akan percaya bahawa orang lain atau objek sebenarnya telah lenyap dan akan bertindak terkejut atau terkejut ketika objek itu muncul kembali. Bayi yang lebih tua yang memahami objek kekal akan sedar bahawa orang atau benda itu terus wujud walaupun tidak kelihatan.
Substans Peringkat Sensorimotor
Tahap sensorimotor boleh dibahagikan kepada enam sub-tahap berasingan yang dicirikan oleh perkembangan kemahiran baru:
- Refleks (0-1 bulan) : Semasa penggantian ini, kanak-kanak memahami alam sekitar semata-mata melalui refleks yang lahir seperti menghisap dan melihat.
- Reaksi Pekeliling Primer (1-4 bulan) : Subkumpulan ini melibatkan penyelarasan sensasi dan skema baru. Sebagai contoh, seorang kanak-kanak boleh menghisap ibu jari secara tidak sengaja dan kemudian dengan sengaja mengulangi tindakan itu. Tindakan ini diulangi kerana bayi mendapati mereka menyenangkan.
- Reaksi Pekeliling Menengah (4-8 bulan) : Semasa penggantian ini, kanak-kanak menjadi lebih terfokus pada dunia dan mula sengaja mengulangi tindakan untuk mencetuskan tindak balas di alam sekitar. Sebagai contoh, seorang kanak-kanak akan sengaja mengambil mainan untuk memasukkannya ke dalam mulutnya.
- Penyelarasan Reaksi (8-12 bulan) : Semasa penggantungan ini, kanak-kanak mula menunjukkan tindakan yang disengajakan dengan jelas. Kanak-kanak juga boleh menggabungkan skema untuk mencapai kesan yang diingini. Kanak-kanak mula meneroka alam sekitar di sekeliling mereka dan sering akan meniru tingkah laku yang diamalkan oleh orang lain. Pemahaman objek juga bermula pada masa ini dan kanak-kanak mula mengenali objek tertentu sebagai mempunyai sifat khusus. Sebagai contoh, kanak-kanak mungkin menyedari bahawa bunyi bising akan membuat bunyi apabila digoncang.
- Reaksi Pekeliling Tersier (12-18 bulan) : Kanak-kanak memulakan tempoh eksperimen percubaan dan kesilapan semasa penggal kelima. Sebagai contoh, kanak-kanak mungkin mencuba bunyi atau tindakan yang berbeza sebagai cara untuk mendapatkan perhatian dari penjaga.
- Pemikiran Perwakilan Awal (18-24 bulan) : Kanak-kanak mula membangunkan simbol untuk mewakili peristiwa atau benda di dunia di bahagian sensorimotor akhir. Pada masa ini, kanak-kanak mula bergerak ke arah memahami dunia melalui operasi mental dan bukan semata-mata melalui tindakan.
> Sumber:
> Piaget, J. (1977). Gruber, HE; Voneche, JJ eds. The Essential Piaget. New York: Buku Asas.
> Piaget, J. (1983). Teori Piaget. Di P. Mussen (ed). Buku Panduan Psikologi Kanak-Kanak. Edisi ke-4. Vol. 1. New York: Wiley.
> Santrock, John W. (2008). Pendekatan Topikal kepada Pembangunan Sepanjang Hayat (4 ed.). New York City: McGraw-Hill.