Teori Piaget: 4 Tahap Pembangunan Kognitif

Latar Belakang dan Konsep Utama Teori Piaget

Teori perkembangan kognitif Jean Piaget menunjukkan bahawa kanak-kanak bergerak melalui empat peringkat perkembangan mental. Teori beliau tidak hanya menumpukan kepada memahami bagaimana kanak-kanak memperoleh pengetahuan, tetapi juga memahami sifat kecerdasan. Peringkat Piaget adalah:

Piaget percaya bahawa kanak-kanak mengambil peranan aktif dalam proses pembelajaran, bertindak seperti saintis kecil kerana mereka melakukan eksperimen, membuat pemerhatian, dan belajar tentang dunia. Ketika anak-anak berinteraksi dengan dunia di sekeliling mereka, mereka terus menambah pengetahuan baru, membina ilmu yang ada, dan menyesuaikan idea yang telah diadakan sebelum ini untuk mengakomodasi maklumat baru.

Bagaimana Piaget Membangun Teorinya?

Piaget dilahirkan di Switzerland pada tahun 1800-an dan merupakan pelajar yang mendahului, menerbitkan karya ilmiah pertamanya ketika berusia 11 tahun. Pendedahan awalnya kepada perkembangan intelektual kanak-kanak datang ketika dia bekerja sebagai pembantu Alfred Binet dan Theodore Simon ketika mereka bekerja untuk menyeragamkan ujian IQ terkenal mereka.

Banyak kepentingan Piaget dalam perkembangan kognitif kanak-kanak diilhamkan oleh pemerhatiannya terhadap anak saudara lelaki dan anaknya sendiri. Pemerhatian ini memperkuat hipotesisnya yang memasukan bahawa minda kanak-kanak bukan sekadar minda versi dewasa.

Sehingga titik ini dalam sejarah, kanak-kanak sebahagian besarnya dirawat hanya sebagai versi dewasa yang lebih kecil. Piaget adalah salah satu daripada yang pertama untuk mengenal pasti bahawa cara berfikir kanak-kanak adalah berbeza dari cara berfikir orang dewasa.

Sebaliknya, beliau mencadangkan, kecerdasan adalah sesuatu yang tumbuh dan berkembang melalui beberapa peringkat.

Kanak-kanak yang lebih tua tidak hanya berfikir dengan lebih cepat berbanding kanak-kanak yang lebih muda, katanya. Sebaliknya, terdapat perbezaan kualitatif dan kuantitatif antara pemikiran kanak-kanak kecil berbanding kanak-kanak yang lebih tua.

Berdasarkan pemerhatiannya, beliau menyimpulkan bahawa kanak-kanak kurang bijak berbanding orang dewasa, mereka hanya berfikir secara berbeza. Albert Einstein menamakan penemuan Piaget "begitu mudah hanya seorang jenius yang dapat memikirkannya."

Teori peringkat Piaget menggambarkan perkembangan kognitif kanak-kanak. Perkembangan kognitif melibatkan perubahan dalam proses kognitif dan kebolehan. Di pandangan Piaget, perkembangan kognitif awal melibatkan proses berdasarkan tindakan dan kemudian berkembang kepada perubahan dalam operasi mental.

A Look at Piaget's Peringkat Pembangunan Kognitif

Melalui pemerhatiannya terhadap anak-anaknya, Piaget mengembangkan teori perkembangan intelektual peringkat yang merangkumi empat tahap yang berbeza:

Tahap Sensorimotor
Zaman: Kelahiran hingga 2 Tahun

Ciri-ciri Utama dan Perubahan Pembangunan:

Semasa peringkat awal perkembangan kognitif, bayi dan kanak-kanak memperoleh pengetahuan melalui pengalaman deria dan memanipulasi objek. Pengalaman keseluruhan kanak-kanak pada peringkat awal peringkat ini berlaku melalui refleks asas, deria, dan tanggapan motor.

Ia adalah semasa peringkat sensorimotor bahawa kanak-kanak melalui masa pertumbuhan dan pembelajaran dramatik. Ketika kanak-kanak berinteraksi dengan persekitaran mereka, mereka terus membuat penemuan baru tentang bagaimana dunia berfungsi.

Perkembangan kognitif yang berlaku dalam tempoh ini berlaku dalam tempoh masa yang agak singkat dan melibatkan banyak pertumbuhan. Kanak-kanak bukan sahaja belajar bagaimana melakukan tindakan fizikal seperti merangkak dan berjalan, mereka juga belajar banyak bahasa tentang orang-orang yang mereka berinteraksi. Piaget juga memecah tahap ini ke dalam beberapa bahagian berbeza. Ia adalah semasa bahagian akhir tahap sensorimotor bahawa pemikiran perwakilan awal muncul.

Piaget percaya bahawa membangun objek kekal atau kesabaran objek, pemahaman bahawa objek terus wujud walaupun mereka tidak dapat dilihat, adalah unsur penting pada tahap pembangunan ini. Dengan mempelajari bahawa objek adalah entiti yang berasingan dan berbeza dan bahawa mereka mempunyai kewujudan mereka sendiri di luar persepsi individu, anak-anak kemudian dapat mula melampirkan nama dan kata-kata ke objek.

Peringkat Preoperasional
Zaman: 2 hingga 7 Tahun

Ciri-ciri Utama dan Perubahan Pembangunan:

Asas perkembangan bahasa mungkin telah dibentangkan pada peringkat terdahulu, tetapi merupakan kemunculan bahasa yang merupakan salah satu ciri utama perkembangan tahap praoperasi. Kanak-kanak menjadi lebih mahir dalam bermain berpura-pura semasa peringkat perkembangan ini, namun masih berfikir secara mendalam mengenai dunia di sekeliling mereka.

Pada peringkat ini, anak-anak belajar melalui bermain berpura-pura tetapi masih berjuang dengan logik dan mengambil pandangan orang lain. Mereka juga sering berhadapan dengan pemahaman idea pemalasan.

Sebagai contoh, seorang penyelidik mungkin mengambil sekeping tanah liat, membahagikannya kepada dua bahagian yang sama, dan kemudian memberi anak pilihan antara dua potong tanah liat untuk dimainkan. Satu bahagian tanah liat digulung ke dalam bola padat manakala yang lain dipecah menjadi bentuk pancake rata. Oleh kerana bentuk rata kelihatan lebih besar, kanak-kanak praoperasional mungkin akan memilih sekeping itu walaupun kedua-dua keping adalah saiz yang sama.

Peringkat Operasi Konkrit
Zaman: 7 hingga 11 Tahun

Ciri-ciri Utama dan Perubahan Pembangunan

Walaupun kanak-kanak masih sangat konkrit dan literal dalam pemikiran mereka pada masa ini dalam pembangunan, mereka menjadi lebih mahir dalam menggunakan logik. Egosentrisme peringkat terdahulu mula hilang apabila kanak-kanak menjadi lebih baik memikirkan bagaimana orang lain mungkin melihat keadaan.

Walaupun pemikiran menjadi lebih logik semasa keadaan operasi konkrit, ia juga boleh menjadi sangat tegar. Kanak-kanak pada masa ini dalam pembangunan cenderung berjuang dengan konsep abstrak dan hipotesis.

Semasa peringkat ini, kanak-kanak juga menjadi kurang egosentrik dan mula berfikir tentang bagaimana orang lain boleh berfikir dan merasa. Kanak-kanak di peringkat operasi konkrit juga mula memahami bahawa pemikiran mereka adalah unik kepada mereka dan bahawa tidak semua orang semestinya berkongsi pendapat, perasaan, dan pendapat mereka.

Peringkat Operasi Formal
Zaman: 12 dan Up

Ciri-ciri Utama dan Perubahan Pembangunan:

Tahap akhir teori Piaget melibatkan peningkatan logika, keupayaan untuk menggunakan pemikiran deduktif, dan pemahaman tentang idea-idea abstrak. Pada ketika ini, orang menjadi mampu melihat pelbagai penyelesaian yang berpotensi untuk masalah dan berfikir secara lebih saintifik mengenai dunia di sekeliling mereka.

Keupayaan untuk memikirkan idea-idea dan situasi abstrak merupakan ciri penting dalam tahap operasi perkembangan kognitif formal. Keupayaan untuk merancang secara sistematik untuk masa depan dan alasan mengenai situasi hipotetikal juga merupakan kebolehan kritikal yang muncul pada peringkat ini.

Adalah penting untuk diperhatikan bahawa Piaget tidak melihat perkembangan intelektual kanak-kanak sebagai proses kuantitatif; iaitu, anak-anak tidak hanya menambah lebih banyak maklumat dan pengetahuan kepada pengetahuan mereka yang ada ketika mereka semakin tua. Sebaliknya, Piaget mencadangkan terdapat perubahan kualitatif dalam bagaimana kanak-kanak berfikir ketika mereka secara beransur-ansur memproses melalui empat tahap ini. Seorang kanak-kanak pada usia 7 tidak hanya mempunyai lebih banyak maklumat mengenai dunia daripada yang dilakukan pada usia 2 tahun; terdapat perubahan asas bagaimana dia berfikir tentang dunia.

Konsep Penting dalam Pembangunan Kognitif

Untuk lebih memahami beberapa perkara yang berlaku semasa pembangunan kognitif, adalah penting untuk memeriksa beberapa idea dan konsep penting yang diperkenalkan oleh Piaget.

Berikut adalah beberapa faktor yang mempengaruhi bagaimana kanak-kanak belajar dan berkembang:

Skema

Skema menggambarkan kedua-dua tindakan mental dan fizikal yang terlibat dalam memahami dan mengetahui. Skema adalah kategori pengetahuan yang membantu kita menafsirkan dan memahami dunia.

Dalam pandangan Piaget, skema termasuk kedua-dua kategori pengetahuan dan proses mendapatkan pengetahuan itu. Seperti pengalaman berlaku, maklumat baru ini digunakan untuk mengubah suai, menambah, atau mengubah skema yang ada sebelumnya.

Sebagai contoh, kanak-kanak mungkin mempunyai skema tentang sejenis haiwan, seperti anjing. Jika pengalaman tunggal kanak-kanak itu adalah dengan anjing kecil, seorang anak mungkin percaya bahawa semua anjing kecil, berbulu, dan mempunyai empat kaki. Katakanlah bahawa anak itu menghadapi anjing besar. Kanak-kanak akan mengambil maklumat baru ini, mengubah suai skema yang sedia ada untuk memasukkan pemerhatian baru ini.

Asimilasi

Proses mengambil maklumat baru ke dalam skema yang sudah sedia ada dikenali sebagai asimilasi. Proses ini agak subjektif kerana kita cenderung mengubah suai pengalaman dan maklumat sedikit demi sedikit dengan kepercayaan yang sudah ada sebelumnya. Dalam contoh di atas, melihat seekor anjing dan pelabelannya "anjing" adalah kes menyerap haiwan ke dalam skema anjing anak.

Penginapan

Satu lagi bahagian penyesuaian melibatkan perubahan atau mengubah skema sedia ada kita berdasarkan maklumat baru, proses yang dikenali sebagai tempat tinggal. Penginapan melibatkan mengubah suai skema sedia ada, atau idea, hasil daripada maklumat baru atau pengalaman baru. Skema baru juga boleh dibangunkan semasa proses ini.

Equilibration

Piaget percaya bahawa semua kanak-kanak cuba menyeimbangkan antara asimilasi dan penginapan, yang dicapai melalui mekanisme Piaget yang disebut equilibration. Apabila kanak-kanak maju melalui peringkat perkembangan kognitif, penting untuk mengekalkan keseimbangan antara menerapkan pengetahuan sebelumnya (asimilasi) dan mengubah tingkah laku untuk menyumbang pengetahuan baru (penginapan). Keseimbangan membantu menjelaskan bagaimana kanak-kanak boleh bergerak dari satu tahap pemikiran ke seterusnya.

A Word From

Salah satu elemen yang paling penting untuk mengingati teori Piaget adalah bahawa ia mengambil pandangan bahawa mencipta pengetahuan dan kecerdasan adalah proses yang sememangnya aktif .

"Saya mendapati diri saya menentang pandangan pengetahuan sebagai salinan realiti pasif," jelas Piaget. "Saya percaya bahawa mengetahui objek bermaksud bertindak ke atasnya, membina sistem transformasi yang boleh dijalankan atau dengan objek ini. Mengetahui realiti bermakna membina sistem transformasi yang sesuai, lebih atau kurang secukupnya, kepada realiti."

Teori teori perkembangan kognitif Piaget membantu menambah pemahaman kita terhadap pertumbuhan intelektual kanak-kanak. Ia juga menekankan bahawa kanak-kanak bukan hanya penerima pengetahuan yang pasif. Sebaliknya, kanak-kanak sentiasa menyiasat dan bereksperimen ketika mereka membina pemahaman mereka tentang bagaimana dunia berfungsi.

> Sumber:

> Fancher, RE & Rutherford, A. Perintis Psikologi: Sejarah. New York: WW Norton; 2012.

> Santrock, JW. Pendekatan Topikal untuk Pembangunan Jangka Panjang (8th ed.). New York: McGraw-Hill; 2016.

> Piaget, J. The Piaget Essential. Gruber, HE; Voneche, JJ. eds. New York: Buku Asas; 1977.