Gaya pembelajaran Kolb adalah salah satu teori gaya pembelajaran yang paling banyak digunakan
Gaya pembelajaran Kolb adalah salah satu teori gaya pembelajaran yang paling terkenal dan digunakan secara meluas. Psikologi David Kolb mula menggariskan teori pembelajarannya pada tahun 1984. Beliau percaya gaya pembelajaran individu kita muncul disebabkan oleh genetik , pengalaman hidup, dan permintaan persekitaran semasa kita. Di samping menggambarkan empat gaya belajar yang berbeza, Kolb juga mengembangkan teori pembelajaran pengalaman dan inventori gaya pembelajaran .
Dalam teori pengalamannya, pembelajaran dilihat sebagai kitaran empat peringkat. Pertama, pengalaman segera dan konkrit menjadi asas untuk pemerhatian. Seterusnya, individu mencerminkan pemerhatian ini dan mula membina teori umum tentang apa yang dimaksudkan oleh maklumat ini. Dalam langkah seterusnya, pelajar membentuk konsep dan generalisasi abstrak berdasarkan hipotesis mereka. Akhirnya, pelajar menguji implikasi konsep-konsep ini dalam situasi baru. Selepas langkah ini, proses sekali lagi akan kembali ke peringkat pertama proses pengalaman.
Gaya pembelajaran yang diterangkan oleh Kolb adalah berdasarkan dua dimensi utama: aktif / reflektif dan abstrak / konkrit.
Empat Gaya Pembelajaran David Kolb
The Converger
Orang yang mempunyai gaya pembelajaran ini mempunyai kebolehan yang dominan dalam bidang Konsepsi Abstrak dan Eksperimen Aktif. Mereka sangat mahir dalam pemakaian idea-idea praktikal.
Mereka cenderung untuk melakukan yang terbaik dalam situasi di mana terdapat satu penyelesaian terbaik atau menjawab masalah.
The Diverger
Kebolehan dominan divergers terletak di kawasan Pengalaman Konkrit dan Pemerhatian Reflektif, pada asasnya kekuatan bertentangan Converger. Orang yang mempunyai gaya pembelajaran ini pandai melihat "gambaran besar" dan menganjurkan bit maklumat yang lebih kecil ke dalam keseluruhan yang bermakna.
Divergers cenderung menjadi emosi dan kreatif dan menikmati brainstorming untuk menghasilkan ide-ide baru. Artis, pemuzik, kaunselor, dan orang yang mempunyai minat yang kuat terhadap seni halus, kemanusiaan, dan seni liberal cenderung mempunyai gaya pembelajaran ini.
The Assimilator
Asimilator adalah mahir dalam bidang Pengkajian Abstrak dan Pemerhatian Reflektif. Memahami dan mencipta model teori adalah salah satu kekuatan terbesar mereka. Mereka cenderung lebih berminat dengan idea-idea abstrak daripada pada orang, tetapi mereka tidak begitu mengambil berat tentang penggunaan teori praktikal. Individu yang bekerja dalam matematik dan sains asas cenderung mempunyai gaya pembelajaran jenis ini. Assimilators juga menikmati kerja yang melibatkan perancangan dan penyelidikan.
The Accommodator
Orang dengan gaya pembelajaran ini paling kuat dalam Pengalaman Konkrit dan Eksperimen Aktif. Gaya ini pada asasnya bertentangan dengan gaya Assimilator. Para penumpang adalah pelaku; mereka menikmati melakukan eksperimen dan menjalankan rancangan di dunia nyata. Dari semua empat gaya pembelajaran, Accommodators cenderung menjadi pengambil risiko terbesar. Mereka pandai berfikir di kaki mereka dan mengubah rancangan mereka secara spontan sebagai tindak balas kepada maklumat baru.
Apabila menyelesaikan masalah, mereka biasanya menggunakan pendekatan percubaan-dan-kesilapan. Orang yang mempunyai gaya pembelajaran ini sering bekerja dalam bidang teknikal atau dalam pekerjaan berorientasikan tindakan seperti jualan dan pemasaran.
Keterkaitan dengan Teori Kepribadian Jungian
Kolb telah mencadangkan bahawa teorinya memperluaskan dan membina teori keperibadian Carl Jung , yang memberi tumpuan kepada bagaimana individu lebih suka berinteraksi dan menyesuaikan diri dengan dunia. Dimensi pembelajaran Kolb berkongsi banyak persamaan dengan dimensi yang terdapat pada Indikator Jenis Myers-Briggs (MBTI). Gaya pembelajaran Jungian juga berdasarkan jenis-jenis yang dikenal pasti di MBTI.
MBTI adalah inventori personaliti berdasarkan kerja Jung yang melihat personaliti di empat dimensi utama. Dimensi Extraversion / Introversion pada MBTI sangat serupa dengan dimensi Aktif / Refleksi Kolb. Orang yang tinggi pada perpanjangan dan eksperimen aktif cenderung untuk melakukan, sedangkan yang tinggi pada introversi dan pemerhatian reflektif cenderung menjadi pemerhati. Dimensi Rasa / Pemikiran pada MBTI juga sangat mirip dengan dimensi Konkrit / Abstrak Kolb. Mereka yang tinggi dalam bidang pengalaman perasaan dan konkrit cenderung lebih tertumpu pada masa kini dan kini, sementara yang tinggi dalam bidang pemikiran dan konseptual abstrak lebih suka menumpukan pada konsep teori.
Sokongan dan Kritikan untuk Gaya Pembelajaran Kolb
Dalam satu tinjauan pelajar, Kolb dan Goldman mendapati bahawa terdapat hubungan antara gaya pembelajaran pelajar dengan jabatan utama mereka yang dipilih. Pelajar yang merancang untuk menamatkan pengajian dalam bidang pilihan mereka mempunyai gaya pembelajaran yang sangat berkaitan dengan minat mereka. Sebagai contoh, pelajar yang memasuki bidang pengurusan mempunyai gaya yang lebih akomodatif, manakala mereka yang mengikuti pengajian matematik mempunyai pendekatan yang lebih asimilatif. Hasilnya juga menunjukkan bahawa pelajar yang mengikuti tahap yang selaras dengan gaya pembelajaran mereka mempunyai komitmen yang lebih besar untuk bidang mereka daripada pelajar yang mengikuti pengajian yang tidak berkaitan dengan keutamaan pembelajaran mereka.
Konsep gaya pembelajaran telah dikritik oleh banyak orang dan pakar menunjukkan bahawa terdapat sedikit bukti untuk menyokong keberadaan gaya belajar sama sekali. Satu kajian berskala besar memandang lebih daripada 70 teori gaya pembelajaran yang berbeza dan membuat kesimpulan bahawa setiap kajian yang kurang mencukupi untuk menyokong tuntutannya. Pendidik Mark K. Smith berhujah bahawa model Kolb disokong hanya oleh bukti empirikal yang lemah dan bahawa proses pembelajaran sebenarnya jauh lebih kompleks daripada teori yang dicadangkan. Beliau juga menyatakan bahawa teori itu gagal sepenuhnya mengakui bagaimana pengalaman dan budaya yang berbeza boleh mempengaruhi proses pembelajaran.
> Rujukan:
Coffield, F., Moseley, D., Hall, E., Ecclestone, K. (2004). Gaya pembelajaran dan pedagogi dalam pembelajaran pasca-16: Kajian sistematik dan kritikal. London: Pusat Penyelidikan Pembelajaran dan Kemahiran.
Kolb, DA & Goldman, MB (1973). Ke arah gaya tipologi pembelajaran dan persekitaran pembelajaran: Penyiasatan mengenai kesan gaya pembelajaran dan tuntutan disiplin terhadap prestasi akademik, penyesuaian sosial dan pilihan kerjaya orang tua MIT. Cambridge, Mass .: Institut Teknologi Massachusetts. Diperolehi daripada http://archive.org/stream/towardtypologyof00kolb#page/n3/mode/2up
Kolb, D A. (1981). Gaya pembelajaran dan perbezaan tatatertib. San Francisco: Jossey-Bass, Inc.
Kolb, DA (1984). Pembelajaran Experiential: Pengalaman sebagai sumber pembelajaran dan pembangunan. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall
Smith, MK (2001). David A. Kolb pada pembelajaran pengalaman. Diperolehi daripada http://www.infed.org/biblio/b-explrn.htm