Penyelidikan mendapati bahawa sedikit lebih separuh daripada pelajar sekolah menengah yang mempunyai masalah kekurangan perhatian / hiperaktif ( ADHD ) menerima beberapa jenis perkhidmatan berasaskan sekolah formal, namun banyak pencapaian yang rendah dengan ADHD tidak mendapat sokongan akademik yang mereka perlukan.
Salah satu daripada kesulitan yang paling melemahkan pelajar dengan ADHD sering mengalami kekurangan akademik kronik berbanding kemampuan intelektual mereka.
Tahun-tahun sekolah menengah boleh menjadi sangat mencabar untuk pelajar yang bergelut dengan ADHD. Remaja dengan ADHD cenderung mengalami tahap kecacatan akademik yang lebih tinggi, dengan rata-rata purata gred rendah, penempatan di kelas yang lebih rendah (misalnya, remedial vs honors) dan kegagalan dalam lebih banyak kursus berbanding dengan pelajar tanpa ADHD. Pelajar sekolah menengah dengan ADHD juga mempunyai kadar penurunan yang jauh lebih tinggi, berbanding dengan rakan sebaya mereka.
Untuk menggabungkan masalah ini, remaja perjuangan dengan muka ADHD untuk menumpukan perhatian dan menyelesaikan kerja dan melakukan kebolehan mereka sering dilihat sebagai kurangnya semangat motivasi daripada berkaitan dengan kecacatan akademik. Ketidakmampuan kronik dalam tahun-tahun sekolah menengah boleh mempunyai akibat jangka panjang yang negatif yang boleh memberi impak kepada orang dewasa.
Terdapat jelas keperluan untuk campur tangan pendidikan yang lebih berkesan untuk golongan umur pelajar ini dengan ADHD. Berbanding dengan sumber-sumber yang tersedia untuk pelajar-pelajar muda dengan ADHD, terdapat sedikit campur tangan berasaskan bukti untuk ADHD di sekolah menengah.
Penyelidikan yang diterbitkan dalam jurnal Sekolah Kesihatan Mental (Jun 2014) bertujuan untuk meningkatkan pemahaman kita dengan mengkaji kelaziman dan ciri-ciri intervensi berasaskan sekolah yang disediakan untuk kumpulan umur ini.
Peserta dalam kajian ini adalah dari kajian jangka panjang kajian Rawatan Multimodal Kanak-kanak dengan dan tanpa ADHD (MTA) di tujuh tapak.
Para penyelidik meneliti pelbagai perkhidmatan yang luas untuk 543 pelajar sekolah menengah yang terlibat dalam kajian ini. Menggunakan data yang dikumpulkan terus dari sekolah, kadar perkhidmatan sekolah untuk kedua-dua pelajar sekolah menengah dengan dan tanpa sejarah ADHD dianalisis. Perkhidmatan termasuk pendidikan khas serta penginapan lain dan campur tangan berkaitan mental kesihatan berasaskan sekolah.
Dapatan kajian
Kajian mendapati lebih separuh daripada pelajar dengan sejarah ADHD menerima perkhidmatan menerusi Rancangan Pendidikan Individu (IEP) atau 504 pelan , kadar yang enam kali setinggi sampel perbandingan pelajar tanpa ADHD.
Purata bilangan campur tangan untuk pelajar dengan ADHD dan pelan IEP / 504 adalah lima. Penginapan biasa termasuk masa lanjutan, tugasan yang diubahsuai, ujian atau piawai penggredan, dan arahan yang perlahan, serta sokongan seperti pemantauan kemajuan, program pengurusan tingkah laku, kemahiran belajar atau arahan strategi belajar, dan latihan advokasi diri. Hampir semua menerima sekurang-kurangnya satu campur tangan akademik manakala hanya separuh menerima sebarang intervensi tingkah laku atau strategi pembelajaran. Sangat sedikit perkhidmatan (kecuali tunjuk ajar) diberikan kepada pelajar tersebut tanpa IEP formal atau 504 pelan.
"Walaupun prosedur sekolah untuk mengenal pasti kemerosotan akademik dalam populasi ini nampaknya berfungsi untuk sebahagian besar, keputusan kami juga menunjukkan bahawa 20 hingga 30 peratus pelajar dengan kecacatan akademik dan ADHD telah mengalami keretakan," kata Desiree W. Murray, Ph D., pengarang utama kajian. "Terdapat keperluan untuk sokongan akademik yang lebih besar atau lebih berkesan untuk minoriti besar pelajar dalam sampel kami."
Murray dan rakan-rakannya juga mendapati bahawa hanya kira-kira satu perempat daripada campur tangan yang digunakan mempunyai bukti sokongan untuk ADHD dalam kesusasteraan. Sokongan yang paling biasa digunakan - masa lanjutan pada ujian dan tugasan, pemantauan kemajuan, dan pengurusan kes - tidak mempunyai bukti keberkesanan dalam meningkatkan prestasi di kalangan pelajar ADHD, menurut kajian penulis.
Memperbaiki Perkhidmatan Akademik
Kajian ini menemui bidang-bidang tertentu di mana perkhidmatan dapat ditingkatkan untuk pelajar sekolah menengah dengan ADHD - bidang seperti mengajar diri sendiri dan strategi kendiri dan kajian khusus / kemahiran organisasi . Jenis strategi ini mungkin lebih membantu dalam mengurangkan jurang prestasi antara pelajar dengan dan tanpa ADHD.
"Amalan berasaskan keterangan dapat membantu meningkatkan hasil jangka panjang untuk pelajar sekolah menengah dengan ADHD," kata Murray. "Memberi perkhidmatan yang berkesan dapat menyumbang kepada peningkatan kadar tamat pengajian dan peralihan yang berjaya ke kehidupan dewasa."
Sumber:
Institut Pembangunan Kanak-kanak Frank Porter Graham, University of North Carolina - Chapel Hill, "Sokongan Akademik yang Lebih Baik di Sekolah Tinggi Penting untuk Penampil Rendah dengan ADHD" - 21 Oktober 2014.
Desiree W. Murray, Brooke SG Molina, Kelly Glew, Patricia Houck, Andrew Greiner, Dalea Fong, James Swanson, L. Eugene Arnold, Marc Lerner, Lily Hechtman, Howard B. Abikoff, Peter S. Jensen. "Kelaziman dan Ciri-ciri Perkhidmatan Sekolah untuk Pelajar Sekolah Menengah dengan Gangguan Perhatian-Defisit / Hyperactivity" - Kesihatan Mental Sekolah , Jun 2014.