Teknik Berguna untuk Guru dan Ibu Bapa
Gangguan defisit / hyperactivity perhatian (biasanya dirujuk sebagai ADHD) adalah keadaan yang berkembang pada zaman kanak-kanak dan dicirikan oleh masalah dengan perhatian, kawalan impuls, dan hiperaktif. Menurut Institut Kesihatan Mental Negara (NIMH), ADHD adalah masalah untuk kira-kira sembilan peratus kanak-kanak Amerika dari usia tiga belas hingga lapan belas tahun, dengan lelaki empat kali lebih berisiko berbanding perempuan.
Jika anda seorang guru kanak-kanak dengan ADHD, senarai lapan belas strategi mudah untuk membantu pelajar belajar adalah untuk anda.
Strategi untuk Bilik Darjah
1. Peraturan bilik darjah hendaklah jelas dan ringkas dan dikaji secara teratur dengan pelajar. Adalah bermanfaat untuk mengulangi peraturan, harapan atau arahan lain untuk memastikan ia difahami. Peraturan-peraturan ini perlu dipamerkan di dalam bilik darjah.
2. Oleh kerana pelajar dengan ADHD rentan terhadap gangguan, duduklah pelajar dekat dengan guru. Pastikan dia duduk dari gangguan yang mudah, seperti pintu, tingkap, kawasan cubby atau pengasah pensil.
3. Berikan maklum balas yang kerap dan segera kepada pelajar atau akibat tentang tingkah laku.
4. Tangkap murid yang baik dan berikan dia pujian dengan segera. Abaikan tingkah laku negatif yang minimum dan tidak mengganggu.
5. Gunakan ganjaran dan insentif sebelum hukuman untuk memotivasi pelajar dan untuk membantu memastikan sekolah berasa seperti tempat yang positif.
Tukar ganjaran dengan kerap untuk membantu mencegah pelajar daripada menjadi bosan.
6. Benarkan pelajar berehat secara kerap untuk bergerak (untuk menyerahkan atau mengumpul bahan, jalankan tugas ke pejabat atau kawasan lain di bangunan sekolah, padamkan papan, dapatkan minuman di air pancut air, dan sebagainya)
7. Benarkan sedikit kegelisahan di tempat kerja. Benarkan pelajar berdiri di mejanya jika ia membantu dia bertugas.
8. Pasang kad indeks ke meja pelajar dengan peraturan kelas bertulis. Bantu dia menjejak jadual dengan meninjaunya dengannya pada pelbagai masa pada siang hari dan menyediakannya untuk setiap peralihan.
9. Mengehadkan gangguan, bunyi berlebihan, rangsangan visual yang mengganggu, kekacauan, dan sebagainya. (Bagi sesetengah kanak-kanak dengan ADHD yang mendengar "bunyi putih" atau muzik latar belakang yang lembut boleh membantu tumpuan dan tumpuan).
10. Kurangkan jumlah beban kerja pelajar. Cuti kerja ke bahagian yang lebih kecil.
11. Berikan arahan satu atau dua langkah ringkas . Elakkan "overloading" dengan maklumat yang terlalu banyak.
12. Letakkan tangan pada bahu, tangan atau lengan pelajar semasa bercakap dengannya untuk membantu dia menumpukan perhatian kepada apa yang dikatakan.
13. Benarkan pelajar memegang "bola koosh" kecil atau dempul bodoh atau sesuatu yang menyentuh untuk dia memanipulasi. Rangsangan kecil ini sering membantu menjaga fokus anak ADHD.
14. Jika sekolah membenarkannya, sesetengah pelajar mendapat manfaat daripada mengunyah gusi untuk melepaskan tenaga dan mengekalkan tumpuan.
15. Jadualkan subjek yang paling sukar pada waktu pagi ketika pelajar (dan seluruh kelas) lebih segar dan kurang penat.
16. Jangan gunakan kehilangan rehat sebagai akibat daripada tingkah laku negatif. (Kanak-kanak ADHD mendapat manfaat daripada pergerakan fizikal yang berlaku semasa rehat dan biasanya boleh memberi tumpuan lebih baik berikutan latihan ini).
17. Gunakan pemasa, isyarat masa yang dirakam, atau isyarat lisan untuk menunjukkan berapa banyak masa yang dibentukkan oleh pelajar untuk sesuatu aktiviti.
18. Sepasang pelajar dengan "buddy belajar" - rakan kelas kelas yang baik dan matang yang dapat membantu memberikan peringatan atau memfokuskan semula anak ketika dia melangkah.
Strategi yang berjaya untuk mendidik pelajar secara berkesan dengan ADHD termasuk triad yang termasuk arahan akademik, campur tangan tingkah laku, dan penginapan kelas.
Apabila strategi ini digunakan lebih kerap di dalam kelas, mereka akan memberi manfaat bukan sahaja kepada pelajar dengan ADHD tetapi keseluruhan persekitaran pembelajaran.
Sumber
Institut Kesihatan Mental Negara - Kekurangan Hiperaktiviti Perhatian Defisit
Robelia, B. (1997). Petua untuk bekerja dengan pelajar ADHD dari semua peringkat umur. Jurnal Pendidikan Eksperimen , 20 (1), 51-53.
Jabatan Pendidikan Amerika Syarikat (2008). Mengajar Kanak-Kanak dengan Defisit Perhatian Gangguan Hyperactivity: Strategi dan Praktik Instruksional.
Disunting oleh Jenev Caddell, PsyD