Peringkat Empat Pembangunan Psikososial
Industri berbanding rendah diri adalah peringkat keempat teori Erik Erikson mengenai perkembangan psikososial . Tahap ini terjadi pada masa kanak-kanak berusia antara enam dan sebelas.
Ringkasan Ringkas Peringkat Psikososial Keempat
- Konflik Psikososial: Industri versus Rendah
- Soalan Utama: "Bagaimana saya boleh menjadi baik?"
- Kebajikan Asas: Kompetensi
- Acara Penting: Sekolah
Menurut teori Erikson, manusia maju melalui beberapa peringkat ketika mereka berkembang dan berkembang. Tidak seperti banyak teori perkembangan lain, perubahan alamat Erikson yang berlaku di seluruh umur, dari lahir hingga mati.
Teori psikososial tidak memberi tumpuan kepada perubahan fizikal yang jelas yang berlaku apabila kanak-kanak membesar, tetapi pada faktor sosioemosi yang mempengaruhi pertumbuhan psikologi individu. Pada setiap masa dalam pembangunan, orang menghadapi krisis psikososial. Untuk menyelesaikan krisis ini, kanak-kanak dan orang dewasa berhadapan dengan menguasai tugas pembangunan yang utama ke tahap itu.
Sekiranya kemahiran ini berjaya dicapai, ia membawa keupayaan yang menyumbang kepada kesejahteraan sepanjang hayat. Contohnya, mencapai kepercayaan adalah tugas utama perkembangan tahap pertama. Ini adalah keupayaan yang menyumbang kepada kesihatan emosi seumur hidup semasa zaman kanak-kanak dan dewasa.
Walau bagaimanapun, gagal menguasai tugas-tugas kritikal ini boleh menyebabkan perjuangan sosial dan emosi yang berlangsung seumur hidup.
Jadi apa sebenarnya yang berlaku semasa peringkat industri berbanding tahap rendah diri? Apakah faktor yang menyumbang kepada kejayaan keseluruhan pada masa ini dalam pembangunan? Apakah beberapa peristiwa utama yang menyumbang kepada pertumbuhan psikososial?
Dunia Sosial Perluas
Sekolah dan interaksi sosial memainkan peranan penting semasa zaman kanak-kanak. Dunia sosial kanak-kanak berkembang dengan ketara memasuki sekolah dan mendapat persahabatan baru dengan rakan sebaya. Melalui interaksi sosial, kanak-kanak mula membina kebanggaan dalam pencapaian dan kebolehan mereka.
Semasa peringkat awal, interaksi kanak-kanak berpusat terutama pada penjaga, ahli keluarga, dan lain-lain dalam rumah tangga terdekat mereka. Apabila tahun-tahun sekolah bermula, bidang pengaruh sosial meningkat secara dramatik.
Kawan dan rakan sekelas memainkan peranan dalam bagaimana kanak-kanak maju melalui industri berbanding tahap rendah diri. Melalui kecekapan dalam bermain dan kerja sekolah, kanak-kanak mampu mengembangkan kecekapan dan kebanggaan dalam kebolehan mereka. Dengan merasa kompeten dan berupaya, kanak-kanak juga dapat membentuk konsep kendiri yang kuat.
Semasa interaksi sosial dengan rakan sebaya, sesetengah kanak-kanak mungkin mendapati bahawa kebolehan mereka lebih baik daripada rakan-rakan mereka atau bakat mereka sangat dihargai oleh orang lain. Ini boleh membawa kepada perasaan yakin. Dalam kes-kes lain, kanak-kanak mungkin mendapati bahawa mereka tidak begitu mampu seperti anak-anak lain, yang boleh menyebabkan perasaan tidak mencukupi.
Kerja sekolah Membina Membina Kecekapan dan Keyakinan
Pada peringkat awal pembangunan, kanak-kanak sebahagian besarnya dapat melakukan aktiviti untuk bersenang-senang dan menerima pujian dan perhatian. Apabila sekolah bermula, prestasi dan kemahiran sebenar dinilai. Gred dan maklum balas daripada pendidik menggalakkan anak-anak untuk memberi perhatian lebih kepada kualiti sebenar kerja mereka.
Semasa industri berbanding tahap rendah diri, kanak-kanak menjadi mampu melakukan tugas yang semakin kompleks. Akibatnya, mereka berusaha untuk menguasai kemahiran baru. Kanak-kanak yang digalakkan dan dipuji oleh ibu bapa dan guru membangunkan perasaan kecekapan dan keyakinan terhadap kebolehan mereka.
Mereka yang menerima sedikit atau tidak semangat dari ibu bapa, guru, atau rakan sebaya akan meragui kemampuan mereka untuk berjaya. Kanak-kanak yang berjuang untuk mengembangkan rasa kecerdasan ini mungkin muncul dari peringkat ini dengan perasaan kegagalan dan rendah diri. Ini boleh menetapkan peringkat untuk masalah kemudian dalam pembangunan. Orang yang tidak merasa berwibawa dalam kemampuan mereka untuk berjaya mungkin kurang cenderung untuk mencuba perkara-perkara baru dan lebih cenderung untuk menganggap bahawa usaha mereka tidak akan diukur dengan teliti.
Peristiwa Peringkat ini Dapat Membantu Membina atau Mengurangi Keyakinan diri
Menurut Erikson, tahap ini penting dalam membangun keyakinan diri . Semasa sekolah dan aktiviti sosial lain, kanak-kanak menerima pujian dan perhatian untuk melaksanakan pelbagai tugas seperti membaca, menulis, melukis dan menyelesaikan masalah .
Kanak-kanak yang baik di sekolah lebih cenderung untuk mengembangkan rasa kecekapan dan keyakinan. Mereka berasa baik tentang diri mereka sendiri dan kemampuan mereka untuk berjaya.
Kanak-kanak yang bergelut dengan kerja sekolah mungkin mempunyai masa yang lebih keras untuk mengembangkan perasaan ini. Sebaliknya, mereka mungkin dibiarkan dengan perasaan tidak mencukupi dan rendah diri.
Bagaimanakah Ibu Bapa dan Guru Menjayakan Kejayaan Semasa Industri berbanding Tahap Ketinggian?
Pada peringkat ini, adalah penting bagi ibu bapa dan guru untuk menawarkan sokongan dan dorongan. Bagaimanapun, orang dewasa harus berhati-hati untuk tidak menyamakan pencapaian dengan penerimaan dan cinta. Cinta dan sokongan yang tidak bersyarat dari orang dewasa dapat membantu semua anak melalui tahap ini, tetapi terutama mereka yang mungkin berjuang dengan perasaan rendah diri.
Sebaliknya, kanak-kanak yang terlalu berlebihan, mungkin mengalami rasa keangkuhan. Jelas, keseimbangan memainkan peranan utama pada masa ini dalam pembangunan. Ibu bapa dapat membantu anak-anak mengembangkan kecerdasan yang realistik dengan menghindari pujian dan ganjaran yang berlebihan , menggalakkan usaha daripada hasil, dan membantu anak-anak mengembangkan minda pertumbuhan. Walaupun kanak-kanak bergelut di beberapa bidang sekolah, menggalakkan anak-anak di kawasan yang mereka cemerlang boleh membantu merangsang perasaan kecekapan dan pencapaian.
Contoh Industri vs Kekhawatiran
Mungkin cara terbaik untuk memvisualisasikan bagaimana tahap vs tahap rendah diri mungkin memberi kesan kepada seorang anak untuk melihat contohnya. Bayangkan dua kanak-kanak dalam kelas 4 kelas yang sama.
Olivia mendapati pelajaran sains sukar, tetapi ibu bapanya sanggup membantunya setiap malam dengan kerja rumahnya. Dia juga meminta guru untuk mendapatkan bantuan dan mula mendapat galakan dan pujian untuk usaha beliau.
Jack juga bergelut dengan sains, tetapi ibu bapanya tidak berminat untuk membantu beliau dengan kerja rumahnya setiap malam. Dia berasa buruk tentang gred miskin yang dia terima dalam tugasan sainsnya tetapi tidak pasti apa yang perlu dilakukan terhadap keadaan itu. Gurunya kritikal terhadap karyanya tetapi tidak menawarkan bantuan tambahan atau nasihat. Akhirnya, Jack hanya menyerah, dan grednya semakin teruk.
Walaupun kedua-dua kanak-kanak bergelut dengan aspek ini sekolah, Olivia menerima sokongan dan dorongan yang dia perlukan untuk mengatasi kesulitan ini dan masih membina rasa penguasaan. Jack, bagaimanapun, tidak mempunyai semangat sosial dan emosi yang diperlukannya. Di kawasan ini, Olivia mungkin akan mengembangkan rasa industri di mana Jack akan ditinggalkan dengan perasaan rendah diri.
> Sumber:
> Anderson, RE, Carter, I., & Lowe, GR Kelakuan Manusia dalam Persekitaran Sosial: Pendekatan Sistem Sosial. New Brunswick: Universiti Chigago Press; 2009.
> Carducci, BJ Psikologi Kepribadian: Pandangan, Penyelidikan, dan Aplikasi. Wiley-Blackwell; 2009.
> Erikson, EH Kanak-kanak dan Masyarakat. New York: Random House; 2014.