Petua untuk menyokong dan bekerjasama dengan anak-anak ADHD
Dr. Sydney S. Zentall, profesor Pendidikan Khas di Purdue University, adalah seorang penyelidik terkenal di dunia dalam pendidikan kanak-kanak dengan ADHD. Beliau memberi tumpuan khusus kepada pilihan dan tanggapan pelajar-pelajar ini kepada keadaan dan persekitaran pembelajaran tertentu dan merupakan pengarang buku ADHD dalam Pendidikan .
Bagaimana Kanak-kanak ADHD Belajar Terbaik?
Menurut Dr Zentall, kanak-kanak dengan ADHD mencari perubahan / kebaruan dan aktiviti berminat.
Mereka melakukan yang terbaik dengan kurikulum aktif yang aktif di sekolah dan persekitaran rumah yang aktif. Mengandungi pergerakan fizikal dan aktiviti motor sepanjang hari meningkatkan kesuksesan. Apabila terlibat dalam aktiviti kognitif, kanak-kanak dengan ADHD sering mendapat manfaat daripada pilihan dan bukan tugas semata-mata. Dengan keingintahuan mereka yang semula jadi, anak-anak ini mempunyai potensi besar untuk belajar.
Masalahnya timbul ketika seorang anak dengan ADHD menjadi bosan. Semakin lama mereka harus menghadiri tugas, misalnya, atau semakin lama mereka perlu menunggu giliran mereka, lebih banyak rangsangan yang mereka perlukan. Di samping keperluan untuk rangsangan ini, kanak-kanak dengan ADHD juga mempunyai keperluan untuk merasakan kecekapan, baik secara akademik dan sosial. Mereka cenderung berbuat baik dengan aktiviti yang melibatkan beberapa persaingan yang membolehkan orang lain melihat prestasi mereka dengan baik - memperoleh ganjaran, lencana, peluang kepimpinan atau simbol pencapaian yang lain.
Keperluan dan Cabaran Sosial
Kanak-kanak yang mempunyai ADHD juga mendapat manfaat dari hubungan sosial dan keterkaitan dengan orang lain. Interaksi sosial sering merupakan sumber rangsangan yang paling penting. Jika anda seorang guru, sokongan hangat dan perhatian peribadi kepada pelajar-pelajar ini adalah penting.
Kanak-kanak dengan ADHD juga menikmati menghasilkan reaksi emosi dalam orang lain.
Mereka mungkin tertarik kepada kanak-kanak di sekolah yang menyebabkan lebih banyak masalah dan mereka sering mencari atau cuba untuk mencetuskan reaksi emosi untuk merasakan lebih banyak rangsangan. Kerana tindak balas yang kuat atau marah dari orang dewasa atau rakan sebaya cenderung menguatkan untuk banyak kanak-kanak dengan ADHD, apabila anda mesti menyampaikan penolakan atau menegur seorang kanak-kanak dengan ADHD, respons nonemosi, tenang, dan perkara respons adalah yang terbaik.
Mewujudkan Bilik Kelas Mesra ADHD
Dr. Zentall telah membangunkan senarai semak untuk ibu bapa dan guru untuk digunakan untuk membantu kanak - kanak dengan ADHD sesuai memenuhi keperluan mereka untuk rangsangan dan kecekapan.
Matlamat 1 - Perlu Stimulasi (Pergerakan dan Pilihan)
- Pergerakan antara pusat dan kerusi
- Aktiviti pecah
- Tugas tindak balas aktif
- Pilihan tugasan dan kaedah pelaporan
- Pilihan pekerjaan dan tanggungjawab
- Pilihan kumpulan pembelajaran
Matlamat 2 - Keperluan Keperluan
A. Kecekapan Akademik
1. Tugasan
- Panjang berkurangan (bab)
- Self-paced
- Minat yang digunakan dalam arahan
- Warna (lapisan, penanda, kertas)
- Warna yang berkaitan digunakan
- Komputer yang disediakan
- Mengajar bagaimana untuk merancang secara visual
- Buat mata global dan garis besar
2. Tetapan
- Pusat menarik
- Penggunaan permainan dalam pengajaran
- Haiwan hadir
- Muzik yang ada
- Senarai semak, kad segera yang digunakan
- Aktiviti atau mainan untuk masa tunda
B. Kecekapan Sosial
- 3 kali lebih positif daripada negatif
- Hadiah sengit, emosi
- Percaya, tegas, tegas lembut
- Tunjukkan minat peribadi pada kanak-kanak
- Aktiviti rakan sebaya dengan peraturan
- Kerjasama diajar dan diberi ganjaran
Mewujudkan Rumah Mesra ADHD
Matlamat 1 - Perlu Stimulasi (Pergerakan dan Pilihan)
- Laluan yang ada untuk berjalan, trampolin, kolam
- Tanggungjawab aktif yang "membantu"
- Aktiviti keluarga yang ada (berkelah, berbasikal)
- Pilihan penetapan kerja rumah dan perintah tugas
- Pilihan pekerjaan dan tanggungjawab
- Pilihan rehat aktiviti kerja rumah
Matlamat 2 - Keperluan Keperluan
A. Kecekapan Akademik
1. Tugasan
- Bahan permainan fleksibel (Legos, cat)
- Sokongan untuk bermain berpura-pura, jurnal
- Buku yang dipilih untuk kepentingan kanak-kanak
- Perbualan keluarga yang berkaitan dengan minat
- Sokongan untuk koleksi / hobi
- Komputer yang disediakan
- Mengajar bagaimana untuk merancang secara visual
- Mengurangkan verbalisasi kepada kanak-kanak
2. Tetapan
- Tetapan rumah yang menarik
- Penggunaan permainan dalam mendapatkan tugas / pekerjaan selesai
- Haiwan kesayangan hadir
- Muzik tersedia semasa kerja rumah
- Senarai semak, kad segera yang digunakan
- Aktiviti atau mainan untuk masa tunda
- 3 kali lebih banyak kenyataan positif daripada negatif
- Hadiah sengit, emosi
- Percaya, tegas, lembut dan teguran nonemosi
- Menunjukkan kepentingan peribadi dalam kanak-kanak dan rakan-rakan kanak-kanak
- Aktiviti rakan dengan peraturan
- Peraturan yang wajar dan sopan santun yang diberi ganjaran
Sumber:
Sydney S. Zentall, Ph.D., Tetapan Mesra dan Tugas @ Sekolah (F SAT-S) @ Home (F SAT-H). Purdue University. Jabatan Pengajian Pendidikan. 2009.
Sydney S. Zental, Ph.D. "Kelas Mesra dan Tetapan Rumah untuk Mendukung Kanak-kanak dengan ADHD." Menutup Keynote ke-21 Persidangan Antarabangsa Tahunan CHADD pada AD / HD. Cleveland, Ohio. 10 Oktober 2009.
Sydney S. Zentall, Ph.D. Surat-menyurat e-mel. 20 Oktober 2009.